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在今年教師節(jié)前夕，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況并看望慰問師生，代表黨中央、國務(wù)院向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日問候。這表明，黨中央和國務(wù)院非常重視職業(yè)教育，非常關(guān)注職業(yè)教育的師資培養(yǎng)。李克強(qiáng)總理指出：現(xiàn)在一些方面技術(shù)上可以做到精細(xì)，但在大批量生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)往往就有明顯差距，影響了消費(fèi)者對(duì)中國制造的感受和信心。希望通過發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和高水平的技能大師帶動(dòng)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，讓精益求精的工匠精神遍布中國各類型、各領(lǐng)域的企業(yè)，深入每一個(gè)制造環(huán)節(jié)和每一道工序，使大中小企業(yè)都能生產(chǎn)出精細(xì)化產(chǎn)品，成為帶動(dòng)中國制造躍升的重要支撐力量。這段講話不僅指出了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必要性和重要性，也指出了培養(yǎng)工匠之師的現(xiàn)實(shí)性。

工匠之師既是教師，又是師傅

長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育教師被定義為“雙師型”教師，既能從事理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

工匠之師，集教師與師傅于一身，形象而直觀，既指出了接受職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，又準(zhǔn)確定位了職業(yè)教育教師的培養(yǎng)目標(biāo)；既提出了校企合作的要求，也為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。

作為教師要懂教育，作為師傅要有技術(shù)；作為教師教書育人，作為師傅帶徒傳藝；作為教師立德樹人，作為師傅傳道授業(yè)；作為教師傳授職業(yè)之技，作為師傅傳承工匠之道；作為教師上得了講臺(tái)，作為師傅下得了車間。職業(yè)教育教師能文能武，講練結(jié)合，雙重身份一人兼，雙重角色一人扮，雙重重?fù)?dān)一人挑，駕輕就熟地培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

工匠之師既是靈魂工程師，又是卓越雕塑師

教師是人類靈魂的工程師，要以身立教，為人師表，不僅是學(xué)生的楷模，高尚的師德對(duì)全社會(huì)思想道德建設(shè)也具有引領(lǐng)作用。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化學(xué)生，大力弘揚(yáng)良好師德是教育永恒的主題。

當(dāng)前，“中國制造”正在走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，需要大批工匠之才。玉不琢不成器，大國工匠的形成如雕琢玉器，需要工匠之師在實(shí)踐中去雕刻、塑造，在傳授職業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)精神。卓越雕塑師既雕塑作品，也雕塑人品；既雕塑物質(zhì)產(chǎn)品，也雕塑精神價(jià)值；既傳授技藝，又傳承技術(shù)技能；既立心、也立技。

工匠之師要以德養(yǎng)技、以德行技、德技雙修、知行合一，這樣才能教人以道義、教人以技能、教人以智慧、教人以發(fā)展。

工匠之師既重視書本知識(shí)，又重視實(shí)踐技能

工匠之師要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高應(yīng)用水平。書本知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯，是認(rèn)知世界、探索未來的工具。作為教師，必須要有深厚的理論基礎(chǔ)，這樣才能有效地教學(xué)、生動(dòng)地講解，所以書本知識(shí)非常重要。

而職業(yè)教育又是能力本位的教育，強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐能力。知識(shí)不等于能力，但知識(shí)是能力的源泉，能力是知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，能力不能離開基礎(chǔ)知識(shí)而獨(dú)立存在，只有打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能提高能力。

知識(shí)只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化成能力，所以實(shí)踐是能力訓(xùn)練與提高的最好途徑。知識(shí)和能力的形成并沒有嚴(yán)格的先后界限，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，知識(shí)與能力同步發(fā)展，相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化，共同提高。

工匠之師既要廣聞博學(xué)，又要術(shù)業(yè)專攻

常言道，“教師給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，體現(xiàn)了教師廣聞博學(xué)的特點(diǎn)。

作為工匠之師，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的行業(yè)企業(yè)背景知識(shí)，了解世界技術(shù)技能前沿水平，把握國內(nèi)外行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料，同時(shí)要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

作為工匠之師，還要通過勤學(xué)苦練、不斷鉆研，在某一領(lǐng)域有專門的造詣，成為某一行業(yè)的大師。

工匠之師是擁有“寬泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)+專業(yè)深入的技術(shù)技能+嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師”。廣聞博學(xué)、術(shù)業(yè)專攻使工匠之師成為“T”型人才，既在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有深厚的知識(shí)和高超的技藝，又有廣博的知識(shí)面，能夠跨界思考和探索；既要掌握必要的書本知識(shí)，還要在實(shí)踐中培養(yǎng)自身解決實(shí)際問題的能力。

工匠之師既要修煉匠心，又要格物致知

“質(zhì)量之魂，存于匠心。”匠心就是讓我們用一種堅(jiān)定的精神、一種執(zhí)著的信念來處于人世間，不忘初心，方得始終。如果沒有匠心精神，總是差不多就行，就無法生產(chǎn)出消費(fèi)者滿意的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，難以創(chuàng)造出中國質(zhì)量、中國品牌。

作為工匠之師，除了修煉匠心，也要做到格物致知。鉆研、學(xué)習(xí)和觀察事物要細(xì)致入微，用心揣摩，從而悟出道理、掌握規(guī)律、熟化技能，傳授職業(yè)之技，培養(yǎng)出更多又專又精的工匠，推動(dòng)中國制造不僅物美價(jià)廉，而且品質(zhì)卓越。

總之，工匠之師要?jiǎng)幽X動(dòng)手、知行合一，把專一、專心、專注、專業(yè)融入教學(xué)和工作的每一項(xiàng)任務(wù)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，打磨出更多的精品，做中教，做中學(xué)，培養(yǎng)出更多敬業(yè)守信、精益求精的工匠，締造出高水平的中國制造。

（作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院教授）