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●3月13日，《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》（以下稱為《綱要》）公布。《綱要》將數字經濟部分單獨列為一篇，提出要加快建設數字經濟、數字社會、數字政府。數字化已經成為社會發(fā)展的焦點話題。

●數字經濟新格局下制造業(yè)亟須轉型升級，迫切需要更多的智慧型工匠。在此現實背景下，人才培養(yǎng)成為行業(yè)數字化轉型升級的關鍵推力。

●為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，加強職業(yè)教育國家教學標準體系建設，落實職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)更新要求，推動專業(yè)升級和數字化改造，近日，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱：新版專業(yè)目錄），對中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育專科、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)進行了一體化設計。

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“熄燈工廠”帶來的思考

作為全球最大的電子產業(yè)科技制造服務商，富士康最初給人的印象就是流水線上重復低端勞動的工人。而今，在大數據時代，富士康的生產場域發(fā)生了巨大變化——生產線上，自主操作的機器人代替了大量的工人。此前300個人的崗位如今2個人就可以輕松搞定。這種生產，實現了關燈狀態(tài)下的全自動化作業(yè)，富士康也因此被稱為“熄燈工廠”。

除了制造業(yè)，這種智能作業(yè)也應用在“三農”領域。過去，到了給農作物打農藥的季節(jié)，典型的畫面就是穿著背心、戴著草帽，背著噴霧器的農民頂著烈日在工作。而今，通過中國供銷無人機大聯盟，哪個地方需要作業(yè)，只需要通過平臺預約，就可調動無人機作業(yè)，且實現了精準配方、精準施藥、精準管理，連農作物的長勢、產量都可以通過數據進行直觀的分析……

這成為新時代生產現代化發(fā)展的真實寫照。翻開“十四五”規(guī)劃綱要，“加快數字化發(fā)展 建設數字中國”的字眼引人注目。

“‘十四五’規(guī)劃綱要中重點強調創(chuàng)新，沒有數字技術創(chuàng)新和算法的升級換代，難以實現2025、2035設定的目標，比如教育強國、科技強國、人才強國、體育強國、數字中國、網絡強國等強國目標，也難以實現產業(yè)基礎高級化、產業(yè)鏈現代化和供應鏈安全。”作為經濟領域的專家，全國政協委員、中國職業(yè)技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕對數字經濟發(fā)展作了前瞻性的思考。她認為，數字經濟成為驅動我國經濟增長的核心關鍵力量。

“5G+智能制造、5G智能電網、5G智能工廠、5G智慧醫(yī)療、5G智能+AI車間……”在魯昕看來，不管是消費、旅游、交通出行，還是醫(yī)療教育、養(yǎng)老和政府治理，這些數字經濟的應用場景包括了國民經濟的產業(yè)領域還有社會的各個服務領域，而這些場景都將成為學生的工作崗位。

今天的教育如何提升適應性才能應對未來的社會發(fā)展？這成為數字經濟時代的教育之問。

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數字中國來臨，教育如何適應？

“教育要提高質量必須適應數字化改造，要培養(yǎng)具有數字化素養(yǎng)的人才、有數字化動手能力的人才。”在魯昕看來，數字經濟迭代的速度非常之快，尤其是2020年一場疫情按下了數字經濟發(fā)展的快車鍵。

如今，社會的各行各業(yè)都需要數據采集、數據清洗、數據挖掘，但高質量的人才缺口巨大。“數字化轉型最困難是制造業(yè)，制造業(yè)當中最困難是中小企業(yè)，因為沒有人才。”魯昕給出這樣一組數據：目前包括人工智能、物聯網安裝調試、云計算工程技術等數字化管理師崗位缺口數以千萬人。

現在，在青藏高原上放羊、放牛都是數字化。牧民通過手機App上，就可以清楚地知道自己家的羊有沒有跑到別人家的草場上。魯昕表示，未來的人才取決于今天的教育。面對呼嘯而來的數字經濟時代，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，就要圍繞數字經濟創(chuàng)新、數字產業(yè)化、產業(yè)數字化來設計專業(yè)、培養(yǎng)人才。

“為提高職業(yè)教育適應性，職業(yè)教育要主動對接‘十四五’規(guī)劃并面向2035年進行前瞻性布局，以系統(tǒng)思維推進專業(yè)升級與數字化改造。”魯昕介紹了職業(yè)教育專業(yè)升級與數字化改造的九大邏輯：“當下全球進入數字經濟時代，人類科學也進入了數字科技階段，產業(yè)發(fā)展進入了數字化全面轉型時代。我們要占據科技的制高點，就需要進行數字新型基建，在數字化背景下要進行專業(yè)一體化設計，未來崗位需求的場景是數字化工作場景，數字化的職業(yè)素養(yǎng)要求，要求具備數字化的動手能力和數字化的知識結構……”她表示，當前，以數字經濟等為代表的新經濟成為重要增長引擎，新一代信息技術集成創(chuàng)新，對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求，職業(yè)教育專業(yè)升級和數字化改造勢在必行。

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職業(yè)教育專業(yè)升級：讓改革創(chuàng)新落在課堂上

專業(yè)目錄是職業(yè)教育的基礎性教學指導文件，是職業(yè)教育國家教學標準體系和教師教材教法改革的龍頭。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》即“職教20條”要求專業(yè)目錄五年一大修、每年動態(tài)更新。此前，中職專業(yè)目錄是2010年修訂的，高職專科專業(yè)目錄是2015年修訂的，高職本科試點專業(yè)是根據試點需要于2019、2020年分別設置的。據此，2020年是對目錄進行大修的時間節(jié)點。

“此前的目錄在引導院校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要基礎性作用，同時隨著形勢發(fā)展也存在與經濟社會發(fā)展不相適應的地方。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹說，隨著我國進入新發(fā)展階段，實現職業(yè)教育高質量發(fā)展，迫切需要主動對接“十四五”規(guī)劃并面向2035年進行前瞻性布局，以系統(tǒng)思維推進專業(yè)升級與數字化改造。

特別值得一提的是，新版專業(yè)目錄對接“十四五”時期新形勢，重點服務制造業(yè)強國建設、破解“卡脖子”關鍵技術等，面向戰(zhàn)略性新興產業(yè)重點領域，面向生產性服務業(yè)向專業(yè)化和價值鏈高端延伸，面向生活性服務業(yè)向高品質和多樣化升級等，系統(tǒng)梳理新職業(yè)場景、新職業(yè)崗位對技術技能人才新需求，以目錄為引領推進職業(yè)教育供給側結構性改革。另外，新版專業(yè)目錄優(yōu)化和加強5G、人工智能、大數據、云計算、物聯網等領域相關專業(yè)設置。適應數字化轉型、產業(yè)基礎高級化趨勢，面向不同行業(yè)的數據驅動、人機協同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能形態(tài)等，從專業(yè)名稱到內涵全面進行數字化改造。

“專業(yè)升級和數字化改造，是職業(yè)教育‘一盤大棋’中的關鍵落子，具有重要現實意義。”魯昕表示，新版專業(yè)目錄研制以專業(yè)升級和數字化改造為關鍵，體現了“十個對接”特征，即專業(yè)對接新技術崗位、對接新職業(yè)崗位、對接新業(yè)態(tài)崗位、對接市場化需求、對接卡脖子難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能，相關成果實現了一體化設計、一體化表述、一體化呈現，在專業(yè)名稱、專業(yè)內涵、課程體系、核心基礎課程等4個方面全面升級，有利于推動中高本一體化、高質量發(fā)展。

“數字化素養(yǎng)通過培訓是難以做到的，需要經過系統(tǒng)培養(yǎng)。”在魯昕看來，職業(yè)教育所有改革創(chuàng)新落在專業(yè)上，落在課堂上，落在學生的綜合素質和綜合能力上。而此次專業(yè)升級和數字化改造就是把這些趨勢預測和場景落到課堂上，落到教材上，落到1000多萬名學生身上。“我們要正確認識職業(yè)教育的‘新使命’，為數字中國建設培養(yǎng)出一大批合格的建設者和接班人。”魯昕期待著。