正確解讀“錢學森之問”
http://www.debgrams.com 2013-04-07 17:00 來源：中國自動化學會專家咨詢工作委員會
近年來，在紀念錢學森先生誕辰百年前后，我作為中國科大近代力學系第一屆畢業生，應全國多所大學之約，作了主要以自己的親身經歷和感受為線索，談錢老教育思想與教育實踐的報告或講座。在互動環節中，在會上和會下，不少師生，包括學校的一些領導干部，對于引起廣泛關注的，人們所說的“錢學森之問”，從不同角度提出的問題較多。本著對社會負責和追求真理的精神，我對這一問題進行了學習、調查研究和思考。
一、“錢學森之問”的提出和引發的討論
據我了解，人們所說的“錢學森之問”，并不是錢學森先生本人所言，而是別人歸納出的。它始見于錢學森先生逝世后的第12天，即2009年11月11日安徽的《新安晚報》。該報刊登了沈正斌等11人給教育部及全國教育界同仁發出的題為《讓我們直面“錢學森之問”》的公開信。信中把錢老談的關于什么樣的大學辦學模式才有利于培養科技創新人才的問題，歸納為“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”并把這句話說成是“錢學森之問”。
在《新安晚報》刊登這封信的第二天，即2009年11月12日，《人民網》的記者采訪錢學森先生生前的秘書凃元季時，把所謂的“錢學森之問”表述為“為什么我們的學校很難培養出杰出人才？”并刊登在次日即2009年11月13日的《人民日報》上。請注意，事隔兩天，在不同的報刊上，“錢學森之問”中的“總是培養不出杰出人才”已變為“很難培養出杰出人才”了。認真或細心一些的讀者如果注意到這兩種提法的區別，就不禁會想到一個問題，那就是：錢學森先生的原話究竟是怎樣說的？他的相關思想準確的表述是什么？
一周后，即從2009年11月20日起，至12月2日止，有關報刊以求解“錢學森之問”為題，連續幾期刊載了討論文章。
二、錢學森先生的原話
我查到以下相關的兩段：
1.經國務院辦公廳審核，由新華社公開發布，刊登在2005年7月31日《人民日報》第一版的報道。2005年7月29日，溫家寶總理探望住在解放軍總醫院康復樓病房中的錢老，談了未來15年科技工作指導方針（自主創新，重點跨越，支撐發展，引領未來）后，錢學森說：“您說的我都同意。但還缺一個。”溫總理親切地說：“好哇，我就是想聽您的意見。”錢老接著說：“我要補充一個教育問題，培養具有創新能力的人才問題。”“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”
根據錢學森先生的原話我們可以看到，錢老指出的是我們的大學在培養科技創新人才方面和辦學模式上存在問題。用所謂“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”來概括錢老這段話或思想，是不夠準確的。首先，錢老指的是大學，不是所謂“錢學森之問”中所泛指的所有學校。第二，錢老針對的也并非各類大學，而是與培養科技創新人才相關的大學。第三，錢老明確指出，問題出在辦學模式上。我們不應把錢老的話不恰當地作過度延伸，特別是把一句并非錢老本人的話放在引號之內，很容易讓人誤解為是錢老的原話，這樣就在一定程度上扭曲了錢老的相關思想。對重大、嚴肅的命題，必須慎重、認真和實事求是地對待。我們要銘記“真理再跨過一步就是謬誤”這一哲理，防止由于表述不當，使一種傾向掩蓋另一種傾向，以至出現人云亦云、以訛傳訛的情況。
如何理解錢老所說的“老是‘冒’不出杰出人才”這句話？錢老所說的“杰出人才”指的是什么樣的人才？這就涉及錢老論述培養創新人才的下述另一段重要談話。
2. 同年（2005年）3月29日，錢老在解放軍總醫院病房里對身邊工作人員說：“回國以后，我覺得國家對我很重視，但是社會主義建設需要更多的錢學森，國家才會有大發展。我今年90多歲了，想到中國長遠發展的事情，憂慮的就是這一點。”（見2009年12月21日《中國教育報》第3版“集大成 得智慧——錢學森關于培養科技創新人才的教育構想”一文）錢老這段話所說的“需要更多的錢學森”與前面我們提到的四個月之后（7月29日）他與溫總理談話中所說的“杰出人才”概念是完全一致的。由此可見，錢學森先生所指的“杰出人才”，并不是通常意義上我們所理解的優秀人才，而是像錢學森這樣的出色的科技創新人才和領軍人物。“社會主義建設需要更多的錢學森，國家才會有大發展……想到中國長遠發展的事情，憂慮的就是這一點。”這句話表明了錢老所說的“杰出人才”的確切含義。
錢老指出這個問題是睿智的，他為此而擔憂是有根據的，因為像錢學森這樣的杰出人才，我們的大學培養出的確實是太少了。如何才能培養出像錢學森這樣的杰出人才？這是人才培養方面一個具有戰略意義的重大課題。我思考這一問題的起點是：首先看看錢學森先生是如何成為錢學森的？看看他的成長與成就偉業之路，對于我們破解這一重大課題，應當有所啟發和借鑒。
三、錢學森先生的成長之路
錢學森先生的成長與成才之路有若干主觀與客觀的因素：
1.錢老受到極優良的家庭教育。錢老的父親錢鈞夫本人就是一位教育家，年輕時就讀于浙江的求是學院，后留學日本，學習教育、歷史、地理，回國后在教育部門任職。他與魯迅、陳叔通等熟識。母親章蘭娟也是一位賢達的女性。父母對錢學森精心培養教育，對他愛國主義情懷與高尚品德的形成，對他多方面智慧的成長與培養，起到了非同一般的重要作用。
2.由于他自己的用功及良好的家庭教育等因素的影響，使得他從青少年時期起，就能夠從最優質的教育資源中汲取營養。錢學森小學上的是北師大附小（鄧穎超曾在那所學校任教），中學上的是北師大附中，大學上的是交通大學。當時對全國最好大學的評價是：“北清華,南交大。”他在美國著名的麻省理工學院讀的碩士學位，在充滿創新氛圍的世界頂尖級高校——加州理工學院讀的博士學位。
3. 錢學森先生在學業與工作上的勤奮努力與付出，他的刻苦拼搏和對時間的無比珍惜，常常超乎一般人的想象。
4. 在業務上，他得到了舉世聞名的空氣動力學家和被贊譽為超音速飛行之父的馮•卡門這樣的大師的培養、提攜與合作。
5. 在政治上，在工作中，毛主席、周總理、聶榮臻元帥等革命家和領導人給予他充分信賴與支持，給他提供了充分的發揮作用的空間與平臺，使他能夠施展才華與智慧，為中國的兩彈一星和航天工程成就偉業。
上述諸因素皆舉足輕重。這些因素對于人才培養、人才成長的重要作用與意義有待我們進一步開展認真的研究。
四、錢學森先生一直關注和重視教育問題
大家都已認同，人才是國家建設與事業發展的第一資源。錢學森先生認為，中國要有大的發展，需要更多的錢學森，即需要更多出色的科技創新人才和領軍人物。因此，如何培養杰出人才的問題，就成為錢學森先生最看重和最思慮的事。
從錢學森先生的成長之路我們看到，大師的形成往往是多種因素促成的。其中有些因素不是我們能夠預先設定和選擇的，比如家庭教育環境，比如業務上與工作上的機遇等。而我們能夠充分發揮主觀能動性，可以大有作為的，恰恰是教育事業，是大學辦學模式的改進與革新，是使我們的大學辦學模式有利于科技創新人才和領軍人物的培養與成長。
大學是個巨大的人才庫，是知識創新和人才培養的重要策源地。教育事業承載著國家發展進步的重托和民族的希望。辦好大學，成功地培養杰出的科技創新人才，正如錢學森先生所說，會使國家有大的發展；反之，會造成巨大的資產與資源的浪費，阻滯國家的發展。
錢學森先生一向重視教育。早在1958年，他就曾與郭永懷先生一起，發起和倡議創辦專攻尖端科學，實行“全院辦校，所系結合”（全科學院辦校，研究所與系結合）和理工結合的中國科學技術大學，并親自擔任近代力學系的系主任，親自給學生開設并講授《星際航行概論》課，親自指導學生研制小火箭等科研活動，在人才培養方面做出過突出貢獻。在他實際主持中國科大近代力學系工作的8年（1958—1965）期間入學的共1000名學生中，后來有40%的人晉升為教授、研究員或教授級高級工程師等正高級專業技術職務，其中含8位兩院院士和9位科技將軍。錢老培育的優秀科技人才活躍在我國的科技戰線，為我國科學技術事業的發展和國家現代化建設奉獻著智慧與力量。對于今后中國的長遠發展，錢學森先生寄厚望于教育事業和具有創新能力的人才的培養，是理所當然的事。
五、歷史使命任重道遠
錢學森先生對大學的辦學模式有其獨到的見解和很高的要求。比如，他對麻省理工學院的辦學模式就不滿意，說他在麻省理工學院的那一年“并沒有學到什么創新的東西，很一般化。”而對加州理工學院就比較肯定和認同。他看重的是加州理工學院突出的創新氛圍和對學生創新能力的著力培養。加州理工學院也因此而培養出許多杰出人才。
錢學森先生啟示我們要重視并思考我國大學在辦學模式方面存在的問題。一方面，教育事業在我國受到空前重視，教育上的投入已占到國內生產總值的4%，這是我國前所未有的，是巨大的進步。我國高校的建設也取得了長足的發展與進步。近年來我先后去了60多所大學，目睹了中國大學的快速發展。大學校園，特別是許多新校區的建設，堪稱是跨越式的和現代化的，使人有耳目一新的明顯感覺。學校辦學規模的擴大也相當可觀。校園內學術活動豐富多彩，活躍而頻繁。這些都令人鼓舞。另一方面，在辦學模式上還存在不少需要我們認真反思之處。一些形而上學，因循守舊和壓抑創新能力培養與創新人才成長的弊病，需要擯除與革新，自己獨特的創新的東西有待建設和發展，這將是一個歷史的進程，不可能一蹴而就。大學辦學模式的改進與提高要靠廣大教育工作者不斷創新教育理念，長時期辛勤的努力與付出，腳踏實地的工作才能逐步達成。讓我們不辜負錢學森先生的期望，擔起歷史的重任，為杰出人才的涌現和我國教育事業的進一步蓬勃發展不懈奮斗！
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